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　　目前，對(duì)智能不足的孩子，可以采取一些特殊的教育方式，使他們克服一些智能上的障礙；通過(guò)職業(yè)技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，彌補(bǔ)他們學(xué)業(yè)的不足，但是，這畢竟是有限度的。所以，重要的是，做父母的要了解孩子的這些限度，不要強(qiáng)迫他們做超過(guò)他們能力的事，以免再造成他們情緒上的傷害。

　　下面幾個(gè)基本指導(dǎo)原則，可供父母參考：

　　一、應(yīng)該聽(tīng)取醫(yī)務(wù)工作者、心理學(xué)工作者及其他專(zhuān)業(yè)工作者的意見(jiàn)，不要自作主張。

　　二、家庭與學(xué)校要密切配合：父母與老師必須以同一方式訓(xùn)練智能不足的兒童，因?yàn)檫@些兒童特別需要在反復(fù)不斷的操作訓(xùn)練中發(fā)展他的技能，僅僅讓孩子對(duì)一些原則、知識(shí)有所了解是不行的。因?yàn)閷?duì)于不同的訓(xùn)練方式，他們比正常兒童更容易感到困惑。所以，不論在學(xué)習(xí)的要求上或行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式上，父母在教導(dǎo)兒童以前，必須先了解并熟知老師的教導(dǎo)訓(xùn)練方式，以便相互配合。

　　三、盡量提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　四、真誠(chéng)的贊美：贊美與獎(jiǎng)賞是一種有效的力量。當(dāng)兒童表現(xiàn)良好時(shí)，父母必須明確地表示出欣賞與贊美。更重要的是，父母要以兒童的眼光來(lái)看待兒童的世界。往往父母認(rèn)為只是微不足道的事情，在孩子的眼光中卻是很大的成就呢！但是，也要記住，不適時(shí)或過(guò)度的贊美將使兒童感到虛偽，甚至厭惡。

　　五、不提過(guò)度的要求：要針對(duì)兒童的能力提出合理的要求。因?yàn)樘щy的要求只會(huì)使兒童感到失敗、頹喪。聰明的父母應(yīng)避免使兒童陷于困境。如對(duì)注意力不集中的兒童，不應(yīng)要求他靜坐很長(zhǎng)時(shí)間。一般說(shuō)，兒童在他的能力足以承擔(dān)的情況下，才愿意試著去學(xué)習(xí)。如果一個(gè)兒童對(duì)某一件事表示毫無(wú)興趣并斷然拒絕時(shí)，父母就要想到這件事對(duì)他可能太困難了，因此，不要強(qiáng)迫他去做，否則是有害無(wú)益的。

　　六、堅(jiān)定一致的態(tài)度：家庭成員對(duì)孩子的態(tài)度和要求一定要一致。對(duì)兒童許下的諾言，必須遵守；對(duì)兒童的要求，必須貫徹始終。

　　七、要有耐心：智能不足的兒童，常常經(jīng)過(guò)多次的教導(dǎo)訓(xùn)練，仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)干一件事。但是，如果教的內(nèi)容是他能力做得到的，并且是與以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的東西有關(guān)連的，那么，只要不斷地多次反復(fù)，他終將學(xué)會(huì)的。在這期間，切勿中途放棄，并且當(dāng)他忘記時(shí)不要責(zé)罵，要耐心地反復(fù)給予教導(dǎo)。

　　八、言教不如身教：智能不足的兒童對(duì)抽象的說(shuō)明不易了解，具體的示范才是最好的教導(dǎo)方式。比如，要他們學(xué)拿筷子或清掃房間，要多次親自做給他們看，并從旁指導(dǎo)。父母的態(tài)度應(yīng)是“讓我們一起做做看”，而不是命令式的“你要做這、做那”。父母的熱心幫助將使兒童比較容易地完成一件事情。

　　九、重視日常生活的訓(xùn)練：父母應(yīng)盡早幫助智能不足的兒童養(yǎng)成日常生活習(xí)慣，并且，除非有非常必要和充足的理由，不要輕易改變。比如，起床時(shí)間、刷牙洗臉的順序、飯桌位置的安排、上床的時(shí)間以及其他許多日常生活當(dāng)中的事情及活動(dòng)，等等。這樣，既可以使孩子盡可能具備獨(dú)立生活的能力，又能從心理上形成安全感，有利于接受成年人的安排。

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